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TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

Los trastornos generalizados del desarrollo son un grupo de trastornos caracterizados por alteraciones conductuales específicas y un deterioro cualitativo del desarrollo cognitivo, de las habilidades de la comunicación y de la interacción social o la presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipadas que se desarrollan en los primeros años de vida.

¿Qué trastornos generalizados del desarrollo se han descrito?

• Autismo
• Trastorno de Rett
• Trastorno desintegrativo infantil
• Trastorno de Asperger
• Trastorno generalizado del desarrollo no especificado (incluido el autismo atípico).

El cuadro clásico de autismo a menudo se presenta en niños en edad prescolar al mostrar falta de interés respecto a los demás, falta de empatía, ausencia de discurso y comunicación muy retrasada. Sin embargo, a partir de los 3 años de edad, la resistencia al cambio, los intereses restringidos y los movimientos estereotipados pueden desarrollarse o convertirse en más significativos.

Factores que retrasan el diagnóstico: La negación de los padres al trastorno, un menor nivel socio-cultural o un relativo alto nivel intelectual del niño.

Características principales del trastorno:

-Alteraciones de la conducta social

-Las conductas de vinculación no se producen. Se muestran rígidos o muy flácidos, no establecen contacto ocular, prefieren estar solos y muy rara vez piden ayuda o consuelo. En caso de hacerlo, su forma es anómala, estereotipada, carente de estimulación. Las relaciones escasas que establecen carecen de componente afectivo.

-Deficiencias en la comunicación. Cuando se desarrolla el habla, el volumen, tono, velocidad, entonación, ritmo o la acentuación pueden ser anormales (p.ej., el tono de voz puede ser monótono o inapropiado para el contexto, o se formulan finales de farse con entonación interrogativa). Las estructuras gramaticales suelen ser inmaduras y repetitivas, incluso pueden tener un lenguaje idiosincrásico(lenguaje que sólo puede ser entendido por quién está familiarizado con su estilo comunicativo). La comprensión del lenguaje suele estar retrasada, pues no comprenden órdenes sencillas o preguntas.

-Conductas ritualizadas. Muestran una necesidad de mantener una invariabilidad en el entorno, resistiéndose a los cambios. Sus patrones de comportamiento, intereses y actividades son restringidos, repetitivos y estereotipados. El juego es carente de imaginación y ritualizado. Pueden mostrar preocupación absorbente por algunos objetos, por una o más pautas de interés que resultan anormales por su intensidad u objetivos. Pueden coleccionar de forma obsesiva y experimentar sufrimiento si se pierden o se les retira. Pueden ser extremadamente sensibles a estímulos auditivos o táctiles. Presentan conductas de autoestimulación como: giros, balanceos, frotamiento de manos, etc.

-Retraso cognitivo. El 60% de los autistas tienen un CI menor de 50 y los que tienen un CI alto pueden presentar habilidades inusuales en elguna área: dibujo, cálculo, música, aritmética y en ocasiones, una temprana habilidad para la lectura, memorización o recitación pero sin comprensión del texto.
Según Michael Fitzgerald, psiquiatra irlandés del Trinity Collage de Dublín, todos estos grandes genios de la historia sufrieron alguna forma de autismo a lo largo de su vida.

MOZART            

 Hizo una investigación comparando 1.600 pacientes diagnosticados de autismo por él mismo, con las biografías de muchos personajes famosos. Concluyó que los genes del autismo o del síndrome de Asperger, producen personas creativas, con alta capacidad de concentración, “que no encajan en el sistema educativo y que frecuentemente tienen relaciones sociales pobres y escaso contacto visual”. Además, suelen ser un algo paranoicas y con un fuerte sentido de la ética y la moral. “Y pueden permanecer entre 20 y 30 años concentradas en un mismo tema sin importarles lo que otras personas piensan”, añade el psiquiatra.

 
Hans Asperger, pediatra austriaco, en los años 40, fue el primero que describió con exactitud el conjunto de síntomas que caracterizaba a un conjunto de niños que no acaban de cuadrar bien en el diagnostico del autismo clásico.
A partir de 1994, el Síndrome es reconocido como entidad propia por el D.S.M.IV  (Manual estadístico de diagnóstico de Trastornos mentales). Sin embargo, todavía hoy, sigue habiendo un amplio debate teórico sobre si el S.A. puede considerarse un trastorno independiente del Trastorno Autista o si se trata del mismo trastorno en su versión de mayor rendimiento (menor afectación).
Características Generales
Sociabilidad disminuida por su falta de interés por las ideas, sentimientos de otras personas o por el juego de otros niños o con una sociabilidad anómala.
Suelen utilizar un lenguaje pedante, con tecnicismos, a veces, con una entonación peculiar, que los hace extremadamente raros, haciendo que parezcan personas mayores. En ocasiones, su lenguaje es acompañado de ideaciones mentales o palabras inventadas, que no se ajustan a la realidad. Al ser preguntados por las mismas suelen tolerar muy mal que se les corrija, contradiga, o que se les interrumpa en su exposición. Ello puede provocar una reacción airada o fuera de tono del niño que simplemente "no comprende que no le comprendan".
Son niños que pueden tener un nivel de inteligencia dentro de la normalidad, incluso superior (en áreas concretas), aunque presentan, a menudo, alguna alteración en el uso del lenguaje.
Se caracteriza también una restricción en sus áreas de interés. Estos intereses son únicos e intensos, y dominan totalmente su vida. Las ciencias naturales, números, tecnología, etc...son algunas áreas de su interés y en los que pueden llegar a ser verdaderos expertos en la materia y aplicar en ella una creatividad inusitada. La memoria puede estar extremadamente desarrollada para áreas específicas de su interés.

BRÍNDALE LAS RESPUESTAS EDUCATIVAS QUE NECESITA

Me gustaría que te detuvieras unos minutos y compartieras este video conmigo. Así, entenderás más de cerca en que consiste este trastorno y e incluso puedas detectarlo más fácilmente.

TDAH

TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

Se ha criticado en múltiples ocasiones al niño, incluso, a sus padres, llegando a etiquetarlo de maleducado, vago, por sus continuos patrones persistentes de desatención y/o hiperactividad-impulsividad. La frontera entre un niño con falta de límites por una educación excesivamente permisiva, y un niño con síntomas de hiperactividad es muy delgada y confusa. Los padres, sin duda, están en el punto de mira de los profesores, de los demás padres, ya que es a ellos a los que se les hace responsables del comportamiento de sus hijos. Artículo

Es imprescindible una estrecha relación de colaboración entre el centro educativo y la familia, para no sólo detectar de forma precoz el problema sino, marcar unas pautas homogéneas de seguimiento así como, de complementariedad. El papel del psicólogo, en estos casos, es muy importante ya que hace de vínculo entre ambas partes, y colabora junto con el orientador o psicopedagogo del centro para unificar criterios y poder llevar al entorno del alumno, el aula, unas pautas necesarias para un rendimiento académico exitoso.

ALGUNOS SENCILLOS PASOS PARA CONVIVIR CON UN NIÑO TDAH

• AYÚDAME A PONER ATENCIÓN: Enséñame a través de mi sentido del tacto. Necesito movimiento corporal.
• NECESITO SABER QUÉ VIENE DESPÚES: Dame un ambiente estructurado donde haya una rutina de la que pueda depender.
• ESPÉRAME,TODAVÍA ESTOY PENSANDO: Permíteme ir a mi propio ritmo. Si estoy apurado me siento triste y me confundo.
• ME CUESTA TRABAJO, NO SÉ CÓMO SEGUIR: Bríndame opciones para solucionar los problemas. Si estoy bloqueado necesito saber el camino.
• ¿ESTÁ CORRECTO? NECESITO SABERLO AHORA: Dame una retroalimentación positiva y enriquecedora de como lo estoy haciendo.
• ¡NO LO HE OLVIDADO,ES QUE NO LO ESCUCHÉ! Dame las indicaciones una por una y pìdeme que repita lo que creo que dijiste.
• ¡NO TENÍA NI IDEA,NO ESTABA EN MI LUGAR! Recuérdame escuchar,pensar y actuar.

Es importante su tratamiento ya que este trastorno puede ocasionar otros problemas en todas las áreas de la vida del niño a corto, medio y largo plazo: personal por ejemplo, afectándolo a su autoestima y a la imagen que tiene de si mismo, escolar, con fracasos académicos por falta de rendimiento, organización, atención y concentración. También, son comunes  las conductas disruptivas en el aula que generan en ocasiones, problemas hasta con sus propios compañeros de clase. El área familiar, también  se puede ver afectada con actitudes de desobediencia, olvidando, perdiendo o descuidando, todo tipo de tareas, lo que genera unas tensiones y disputas familiares continuas. 

¿La psicología es diferente de otras disciplinas?

La psicología es una ciencia relativamente joven, sobre todo en nuestro país. Y como tal, todavía hay confusiones al respecto a qué es y para qué sirve. Un psicólogo no es un médico. La psicología tanto en su objeto de estudio (la conducta humana), como en sus medios de evaluación y tratamiento (terapia psicológica), com en detalles formales (tiempo, esfuerzo, perioricidad) es muy diferente de la medicina.


La psicología trabaja con problemas emocionales (fobias, ansiedad, depresión, obsesiones, obesidad, habilidades sociales, timidez, problemas familiares, de conducta, tartamudez...)y los soluciona no por medio de fármacos, ya que no se trata de enfermedades, sino enseñando estrategias de cambio para enfrentar y superar dichos problemas.


La psicología es una disciplina que se basa en el método científico y es rigurosa en su intervención.

¿Cuáles son las fases de la terapia?

La terapia consta de 4 fases:

1. fase Evaluación
2. fase Hipótesis
3. fase Terapia
4. fase Seguimiento

La primera fase Evaluación es especialmente importante porque de ella se va a construir toda la terapia. Consiste en recoger toda la información necesaria para comprender el problema, cómo se originó y por qué sigue existiendo en la actualidad. El número de sesiones es variable, entre dos y cuatro, aproximadamente.

La segunda fase Hipótesis consiste en exponer el problema, dar una explicación de por qué se originó y sobre todo, cómo se está manteniendo actualmente. Tras esta explicación, se marcan los pasos en los que va a consistir la terapia y qué técnicas específicas se van a aprender para ponerlas en práctica. Esta fase dura entre una o dos sesiones, normalmente una.

La tercera fase Terapia se aprende estrategias concretas para superar el problema. Estas técnicas se aprenden en sesión y entre sesión y sesión se practicarán en casa, aunque en consulta puedan reforzarse para quedar entendidas. A medida que se vayan practicando en casa se irán aplicando a la vida diaria. Quizá en algún caso se pueda pedir la colaboración de alguien cercano para que sirva de apoyo, una persona significativa siempre con autorización del cliente. Esta fase es muy variable porque depende del cliente y el problema suele durar de cuatro meses a seis meses. 

Lo más importante de esta fase es la práctica diaria. 

La última fase es la fase Seguimiento. Es decir, una vez aplicado con éxito lo aprendido en terapia, en tus situaciones difíciles, y el problema empiece a desaparecer se distanciarán las sesiones. 

La finalidad de la terapia es conseguir que una persona controle por sí misma y decida su propia vida sin depender o necesitar siempre el apoyo del psicólogo. Al soltar las riendas comprueba que se puede enfrentar a los problemas que en un principio tenía.

Ahí acaba la terapia, pero no tu trabajo personal. Se recuerda lo aprendido y se usa cuando se considere conveniente.

¿En qué consiste la terapia?

Mi terapia consiste en acudir a la sesión una vez por semana a aprender habilidades muy concretas que deberás practicar entre sesión y sesión. No consiste en charlar conmigo o escucharte con el fin de desahogarte, puedes hacerlo, pero el objetivo es otro muy distinto. Debes saber que llevarás alguna tarea para casa desde el primer día. 
Estas tareas tienen objetivos muy concretos que te iré explicando. Unas tareas consisten en obtener información sobre tu problema y suelen hacerse al principio de la terapia con autorregistros y/o cuestionarios. Otras tareas consisten en practicar las técnicas que te habré enseñado para controlar tu problema. 
Es importante preguntar sin temor las dudas o comentar las pegas, cuanto más entiendas el porqué de cada paso de la terapia, más motivado estarás y mejor trabajarás en ella.

¿Qué es un psicólogo?

Un psicólogo es un profesional de la conducta humana. Es un especialista en las leyes del aprendizaje, y aplica estas mismas leyes para enseñar nuevos comportamientos que sustituyan a los que nos hacen daño.

ES decir, el psicólogo enseña una serie de habilidades, de técnicas y estrategias psicológicas para conseguir que las personas afronten los problemas de forma exitosa hasta superarlos.

El psicólogo trabaja como un entrenador. El entrenador no corre por el atleta, el psicólogo no se enfrenta al problema del cliente. El entrenador y el psicólogo enseñan cómo manejar las situaciones-problemas, pero debe quedar claro que quien "suda" física o psicológicamente es el atleta y el cliente. 

La terapia funciona si el cliente se esfuerza y participa activamente. Cuanto más trabaje, más eficaz y rápida será la terapia.

Habilidades Sociales

HABILIDADES SOCIALES
Conjunto de conductas emitidas por una persona en una situación interpersonal, que expresa y recibe opiniones, sentimientos y deseos, que conversa, que defiende y respeta los derechos personales de un modo adecuado, aumentando la probabilidad de reforzamiento y disminuyendo la probabilidad de problemas en las interacciones sociales. 
Son un conjunto de patrones de conducta específicas que se reflejan en situaciones sociales concretas. Una persona puede expresar directamente sentimientos positivos como agradecimiento y, no obstante, experimentar ansiedad, inhibirse y no plantear una queja; puede ser socialmente habilidoso en el contexto familiar, pero no en el ámbito laboral; puede desenvolverse competentemente con personas de su mismo sexo y tener dificultades con las del sexo contrario, etc. 


Un Ejemplo de programa de Habilidades Sociales se podría centrar en ejercicios de:

• Aprender a iniciar, mantener y cerrar conversaciones
• Conocer los derechos asertivos y tres estilos de respuesta
• Aprender a hacer y recibir críticas honestas
• Aprender a hacer peticiones
• Aprender a decir "NO"
• Aprender a expresar opiniones contrarias cuando no se está de acuerdo
• Aprender a expresar y a recibir sentimientos positivos

Según el caso, se trabajan una serie de ejercicios. Este programa es el más general y a él, se pueden añadir o eliminar otros ejercicios para trabajar diferentes objetivos según el problema.